تأثیر استفاده از تلسکوپ بر درک دانش‌آموزان دبیرستانی و انگیزه یادگیری

مطالعه ای در مورد استفاده از تلسکوپ بر روی دانش آموزان دبیرستانی انجام شده است.

هدف از این آزمایش این است که بفهمیم استفاده از تلسکوپ چقدر بر درک و انگیزه یادگیری دانش آموزان دارد. در این آزمایش از تلسکوپ های زمینی یا زمین مشترک استفاده شد. این آزمایش از روش تحقیق اقدام کلاسی (PTK) استفاده کرد.

نتایج این آزمایش رضایت‌بخش تلقی شد زیرا در افزایش درک و انگیزه یادگیری دانش‌آموزان موفق بود. 1. مقدمه تلسکوپ باعث می شود اجرام نجومی به چشم غیرمسلح نزدیکتر به نظر برسند. این ابزار مهمی برای ستاره شناسی است که نور را جمع آوری کرده و به یک نقطه هدایت می کند. برخی با آینه های خمیده، برخی با لنزهای خمیده و برخی با هر دو این کار را انجام می دهند. تلسکوپ ها چیزهای دور را بزرگ تر، روشن تر و نزدیک تر نشان می دهند. گالیله اولین کسی بود که از تلسکوپ برای نجوم استفاده کرد، اما آنها را اختراع نکرد. اولین تلسکوپ در سال 1608 در هلند اختراع شد. برخی از تلسکوپ‌ها که عمدتاً برای نجوم استفاده نمی‌شوند، دوربین‌های دوچشمی، لنزهای دوربین یا عینک‌های جاسوسی هستند. هنگامی که تلسکوپ فقط با چشم شما استفاده می شود، باید از یک چشمی استفاده شود. اینها از دو یا چند لنز کوچکتر برای بزرگنمایی تصویر استفاده می کنند. بدون چشمی، چشم نمی تواند تصویر را متمرکز کند. هنگامی که تلسکوپ با دوربین یا سایر ابزارهای علمی خاص استفاده می شود، نیازی به لنز چشمی نیست. بیشتر تلسکوپ های بزرگ برای نجوم برای مشاهده دقیق چیزهایی که قبلاً شناخته شده اند ساخته شده اند. تعدادی از آنها برای جستجوی چیزهایی مانند سیارک های ناشناخته ساخته شده اند. تلسکوپی که برای استفاده با دوربین CCD (دستگاه‌های متصل به شارژ) به جای چشم شما ساخته شده است، گاهی اوقات «عکاسی نجومی» نامیده می‌شود. یک تلسکوپ Go-to برای ردیابی اجرام اعماق آسمان مورد نیاز است و باید روی یک کوه Alt-Azimuth قرار داده شود تا محور به سمت قطبی باشد، که به آن تراز قطبی می گویند. هرچه دیافراگم (آینه) بزرگتر باشد، تلسکوپ نور بیشتری را جمع آوری می کند. این باعث می شود اشیاء کم نور واضح تر به نظر برسند.[1] تلسکوپ ها را می توان توسط افراد عادی نیز استفاده کرد، نه فقط دانشمندان. اینها تلسکوپ های آماتور هستند و معمولا کوچکتر هستند و خرید آنها برای یک فرد عادی هزینه زیادی ندارد. برخی از محبوب ترین تلسکوپ های آماتور دابسون ها هستند که نوعی تلسکوپ نیوتنی است. کلمه تلسکوپ معمولاً برای نوری که چشم انسان می تواند ببیند استفاده می شود، اما تلسکوپ هایی برای طول موج هایی وجود دارد که ما نمی توانیم ببینیم. تلسکوپ های مادون قرمز شبیه تلسکوپ های معمولی هستند، اما باید سرد نگه داشته شوند، زیرا همه چیزهای گرم نور مادون قرمز را منتشر می کنند. تلسکوپ های رادیویی مانند آنتن های رادیویی هستند که معمولاً به شکل ظروف بزرگ هستند. تلسکوپ های اشعه ایکس و اشعه گاما مشکل دارند زیرا پرتوها از بیشتر فلزات و شیشه ها عبور می کنند. برای حل این مشکل، آینه‌ها مانند دسته‌ای از حلقه‌ها در داخل یکدیگر شکل می‌گیرند، بنابراین اشعه‌ها ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/{13}}/2309 /1/{16}} با زاویه کم به آنها ضربه بزنید و منعکس شوند. این تلسکوپ ها تلسکوپ های فضایی هستند زیرا مقدار کمی از این تابش به زمین می رسد. تلسکوپ های فضایی دیگر در مدار قرار می گیرند تا جو زمین تداخل نداشته باشد. تلسکوپ ها بیشتر برای مشاهده اجرام آسمانی مانند ستارگان، سیارات و غیره استفاده می شوند.[2] 2. تلسکوپ مرور ادبیات یا دوربین دوچشمی ابزاری است که برای رصد اجرام از فاصله دور استفاده می شود، این ابزار برای جمع آوری تابش الکترومغناطیسی و تشکیل تصویری از جسم مورد رصد استفاده می شود (تلسکوپ - ویکی پدیای اندونزیایی، دایره المعارف آزاد، nd). تلسکوپ ابزار بسیار مهمی در علم نجوم است، زیرا با این ابزار می تواند تفاوت های آسمان بسیار دور را نشان دهد. تلسکوپ حداقل سه وظیفه اصلی دارد که عبارتند از: 1) جمع آوری هر چه بیشتر نور از یک جسم مورد رصد. 2) تمرکز نور برای ایجاد یک تصویر واضح. 3) برای بزرگنمایی تصویر (Irvan & Hermawan, 2019). در این آزمایش از تلسکوپ زمینی یا تلسکوپ زمینی استفاده می کنیم که دستیابی به آن بسیار آسان است. این دوچشمی از سه عدسی تشکیل شده است که عدسی محدب به عنوان عدسی شیئی، عدسی چشمی و عدسی معکوس است. این دوربین دوچشمی تصویر مجازی را به صورت عمودی و بزرگ می سازد (انواع دوربین دوچشمی (تلسکوپی) و توضیح عملکرد آن مجهز به کاملترین تصاویر - علوم، nd). استفاده از تلسکوپ برای رسانه های یادگیری در مدارس در درس فیزیک بسیار مفید خواهد بود، زیرا هنوز حداکثر استفاده از این وسایل نیست. به خصوص در برخی از مدارس قبلاً آن را دارند اما استفاده از آن هنوز حداقل است. بنابراین، انتظار می رود که این آزمایش بتواند معلمان و معلمان را دعوت کند تا بتوانند امکانات موجود را به حداکثر برسانند.[3] علاوه بر این، انتظار می رود که استفاده از تلسکوپ برای رسانه های یادگیری، درک و انگیزه یادگیری فراگیران را بهبود بخشد، با توجه به اینکه هنوز تصورات نادرستی در مواد نوری، به ویژه در زیرفصل مواد میکروسکوپ و تلسکوپ وجود دارد. با توجه به (Munawaroh et al., 2016) در زیرفصل میکروسکوپ و تلسکوپ مواد به اندازه 17.95٪ از دانش آموزان تصورات اشتباه را تجربه می کنند.[4] بنابراین، انتظار می‌رود که اصلاحات برای غلبه بر این تصور غلط مؤثر باشد. تحقیقات مشابهی نیز توسط (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) انجام شده است تا به این نتیجه برسد که استفاده از وسایل تلسکوپ می تواند درک دانش آموزان را بهبود بخشد و همچنین می تواند علایق یادگیری دانش آموزان را افزایش دهد.[5] این مقاله نتایج آزمایش‌ها را در مورد کاربرد یادگیری فیزیک با استفاده از تلسکوپ برای دانش‌آموزان مورد بحث قرار می‌دهد. 3. روش تحقیق این اجرا در سال تحصیلی 2019/2020 بر روی دانش آموزان دبیرستان ارشد Nurul Hidayah در دو کلاس مختلف یعنی کلاس XI Science 1 و XI Science 3 در سال تحصیلی 2019/2020 انجام شد. هر کلاس شامل 36 دانش آموز است. این آزمایش از روش تحقیق اقدام کلاسی (PTK) استفاده کرد. دو کلاس، یک کلاس شاهد و یک کلاس تجربی که هر کلاس شامل 36 دانش آموز است. کلاس های کنترلی ما فقط با یک کتاب و امتیازات قدرت به شما عمل می کنند در حالی که کلاس تجربی از تلسکوپ به عنوان یک رسانه یادگیری استفاده می کند. در کلاس یک پیش آزمون می دهیم تا دانش اولیه هر دانش آموز را بدانیم. در حالی که پس آزمون پس از برگزاری درس در کلاس های کنترل و آزمایش انجام می شود، این پس آزمون برای دانستن نتایج یادگیری متفاوت اقدامات مختلف در هر کلاس انجام می شود. ICRLP{41}} Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP

که استفاده از لوازم تلسکوپ می تواند درک دانش آموزان را بهبود بخشد، اما این روش در مقایسه با روش های سخنرانی بهتر نیست. استفاده از وسایل تلسکوپ می تواند علاقه یادگیری دانش آموزان را افزایش دهد. نتایج پژوهش آئینی (1395) نشان می دهد که هر چه انگیزه دانش آموزان برای یادگیری محرک ها بیشتر باشد، پیشرفت یادگیری بالاتر است. برعکس، هر چه انگیزه یادگیری همزمان کمتر باشد، پیشرفت یادگیری کمتر است. علاوه بر این، نتایج تحقیق استوانی (2016) نشان داد که انگیزه یادگیری بر نتایج یادگیری دانش آموزان تأثیر می گذارد، هر چه انگیزه یادگیری دانش آموز کمتر باشد، نتایج یادگیری دانش آموز کمتر می شود.[6] بنابراین، انگیزه یادگیری پایین می تواند بر دستاوردها و نتایج یادگیری دانش آموزان که تمایل به ضعیف بودن دارند، تأثیر بگذارد. شاله الدین (Nurhidayah, 2011) پیشنهاد می کند که عواملی وجود دارند که بر انگیزه یادگیری تأثیر می گذارند، از جمله عوامل بیرونی که شامل محیط طبیعی و اجتماعی، توجه والدین، برنامه درسی مدرسه، معلمان، امکانات و زیرساخت ها، امکانات ارائه شده توسط مدرسه و مدیریت مدرسه می شود. در حالی که عوامل درونی شامل وضعیت جسمی و روانی دانش آموزان است. در عوامل بیرونی انگیزه یادگیری یکی از آنها معلم است به عبارت دیگر معلم یا معلم در افزایش انگیزه یادگیری تأثیر دارد. علاوه بر این، نتایج تحقیقات Lauma، و همکاران. (2014)، نشان داد که با مهارت های تدریس معلمان، انگیزه یادگیری دانش آموزان پدیدار خواهد شد.[8] بنابراین، معلمان باید بهترین نقش خود را به عنوان معلم در تلاش برای افزایش و ارتقای انگیزه یادگیری دانش آموزان ایفا کنند.